Descripció de l’entrada

En aquesta nova entrada reflexionaré sobre com la posada en pràctica del projecte “Compartint emocions” ha afavorit la relació família-escola. Així, aquest se centra en quatre tallers emocionals on tant els alumnes com les seves famílies són els principals protagonistes i tenen l’oportunitat de treballar conjuntament per tal d’adquirir noves estratègies que ajudin en l’autoregulació emocional i la gestió de conflictes. A més, aquestes eines pedagògiques permeten emprar-se tant en l’àmbit educatiu com familiar, el qual les fa aplicables tant a l’escola com a casa.

Objectiu

• Analitzar i reflexionar sobre la importància d’establir vincles entre la família i l’escola per promoure el desenvolupament integral de l’alumne i l’autoregulació emocional.

Reflexió personal i fonamentació teòrica

Sabent que “Els intercanvis pare-alumne-mestre són únics. En cada un s’hi troben persones amb la seva subjectivitat i la seva història, que es comuniquen tant a nivell manifest com implícit, però família i escola també són dues institucions, amb la seva cultura, la seva estructura i el seu funcionament” (Vilaregut i Sallarés, 2009, p. 168), a través dels quatre tallers portats a terme dins del projecte “Compartint emocions”, he pogut observar com el vincle i la relació entre la família, l’escola i l’alumne és clau per ajudar l’alumnat a desenvolupar-se amb èxit i a establir un entorn emocionalment saludable per a ells. Tal com argumenta Thio (2014), el principal objectiu consisteixi a intentar que les famílies puguin comprendre millor als seus fills per així ajudar-los a millorar la seva relació i aprendre a utilitzar les eines i els recursos necessaris per educar segons les necessitats individuals de cada alumne. Així, aquesta reflexió l’he pogut veure reflectida en diverses dinàmiques que he portat a terme, d’entre les quals destaco la del termòmetre emocional, ja que totes les famílies que van participar en aquest taller, van confirmar posteriorment haver emprat aquest recurs a casa i afirmaven ser una eina funcional i pràctica que els estava ajudant a millorar la comunicació i la convivència familiar.

Avaluació de la intervenció

Tal com s’ha indicat en les entrades referents als tallers emocionals portats a terme, puc afirmar que les famílies han estat molt implicades i participatives en totes les dinàmiques realitzades. A més, han agraït poder fer aquestes sessions perquè en poc temps han pogut aprendre estratègies noves que els estan ajudant a gestionar la comunicació emocional en l’àmbit familiar. D’aquesta manera, l’alumnat també es va mostrar molt participatiu en les activitats i van demostrar poder-se autoregular i gestionar les seves emocions tot expressant-se de forma assertiva.

Finalment, cal destacar que totes aquestes conclusions s’han extret dels instruments d’avaluació emprats en els quatre tallers, d’entre els quals destaco els qüestionaris, la graella d’observació i el registre de participació.

Observacions personals

La posada en pràctica d’aquest projecte ha estat una gran experiència tant a nivell personal com d’aprenentatge, ja que m’ha servit per comprovar i afirmar que la relació entre la família i l’escola és essencial per vetllar per l’educació integral de l’alumnat, així com el vincle entre família i alumne també és fonamental per compartir un espai educatiu i familiar que permeti crear un vincle fort i positiu entre l’escola i la llar.

D’altra banda, cal destacar que l’actitud de les famílies durant el desenvolupament de les sessions m’ha semblat excepcional, ja que en tot moment s’han mostrat predisposades, atentes i obertes a compartir lliurement els seus problemes, les seves experiències, els seus punts de vista i opinions. A més, han rebut la meva ajuda sense posar-hi cap mena d’inconvenient pel fet de ser estudiant, i això ha ajudat a afavorir un espai emocional de profunda reflexió.

Finalment, vull expressar que aquest treball m’ha permès reafirmar-me quant a la necessitat de promoure la relació família-escola per tal d’afavorir el benestar emocional de l’alumnat.

Referències bibliogràfiques

• Thió de Pola, C. (2014). Societat, escoles i famílies: Tots canviem. El paper de la família i el paper de l’escola. Noves necessitats educatives i socials. Revista Catalana de Pedagogia, 8, 73–88. https://publicacions.iec.cat/repository/pdf/00000220/00000087.pdf
• Vilaregut Puigdesens, A., & Sallarés Viola, R. (2009). Família i escola: dos sistemes que s’han de trobar i entendre’s. Aloma: revista de psicologia, ciències de l’educació i de l’esport Blanquerna, (23), 163–167. https://raco.cat/index.php/Aloma/article/view/129703/179135